试谈《秋天》教学中员工主体地位的体现

文章来源:www.997755.com 发布时间:2003年12月30日 点击数:

园林语文是门基础学科,它具有传授常识,发展能力,启迪智慧,以及陶冶情操,增进审美等多种功能.园林语文包含了促进儿童发展的诸多因素."只有当教学走在儿童前面的时候,才是好的教学."在教学中唤醒员工的主体意识,让员工积极主动地参与教学过程,这样就可以促使员工在常识,能力,情感,意识等诸方面充分发展.
  下面我就以<<秋天>>一课为例,谈谈教学中员工主体地位的体现的几点尝试:
  (1) 引入文中情境,(2) 强化学习动机.
   动机,是活动的原动力.学习动机是推动员工参与学习活动的心理动因.员工学习的积极性,主动性在引入情境后被激起.园林语文教学,因其本身饱含兴趣的特点,使它成为审美教育中的一门重要课程.本文语言美,想象美,描述的情景美,充满情趣.我在教学中采用情境教学法,使课中语言描述的情景变成提幅生动有趣的简笔画,可让员工从具体的情境中感受到祖国语言文字之美,生活之美,学习鉴赏美,提高审美情趣,走向创造美.在第三自然段的教学中,利用简笔画把秋天里树叶颜色美,飘落时纷纷扬扬,轻轻飞舞的动态充分地表现出来,使员工从生动的画面里感受到秋天大自然的美.员工不知不觉地进入了课文描写的请境.我抓住这个契机,追问:"谁愿意帮老师把小鱼和蚂蚁画上去?"在饱满热烈的情绪中,一双小手举得高高的,学习亦成为员工的自我需要.教学过程成了"我"高兴参与的有趣有意义的活动.
  (3) 运用教学手段,(4) 培养主体意识.
   教学科研表明:个体良好素质的形成与发展,没有个体的主动参与是不可能实现的.素质教育要求员工主动活泼地学习和发展.大家语文教学应该以员工自主为核心,充分发挥员工主体参与意识,激发员工对课堂教学强烈参与的欲望,让员工带着一种高昂的主动情绪参与到每一个教学环节中。本文在第三自然段教学中,激发员工从“一片”与“一片一片”的比较中,主动地想象树叶飘落的情景,采用感情朗读把它表现出来。在第一、第二自然段的教学中,启发员工主动地读,主动地思考,主动地想象说话,主动地运用学法自学。课文讲读结束,师生声情并茂地朗读,使员工入情入景地感受到大自然的无限情趣。当他们还陶醉在秋天的美景中时,又把员工的思维引入自己急切要参与表达的意识中来,让他们想象编故事:树叶落了,还有谁把落叶当作什么?秋天还有哪些美景呢?在学习形式上进一步放手,让他们分学习小组讨论交流。让员工人人都成为学习的主人,人人都有参与实践的机会。
   员工是学习的主体。员工的学习是在教练的引导下,通过独立的思维活动,积极主动的认识过程。这个过程是其他任何人不能代替的。员工只有主动地学习,才能促使自我得到发展,朝气蓬勃的走向明天,走向未来。


万家红
2000/1/18/

XML 地图 | Sitemap 地图