教练论文
您现在的位置:澳门新普京网址 >科研成果>教学科研>教练论文 > 正文内容

从《刷子李》教学中看批注式阅读教学

编辑:吴伟强 文章来源:www.997755.com 发布时间:2016年12月07日 点击数: 字体:

从《刷子李》教学中看批注式阅读教学

文章摘要:

“批注式阅读教学”是将教练的自我展示舞台,转移到员工的常识的内化和自主学习的成长上来,最主要的目的还是促成员工独立阅读能力的形成,重在阅读方法的引导与实践,并在其中达到语文学习的目标。

关键词:

    批注式阅读教学    《刷子李》    员工自主阅读学习   

一、前言

不久前上了鄂教版五队伍上册的第15课《刷子李》,给老师们和员工们印象非常深刻。在这篇课文的教学中,我对文本实施了“批注式”的阅读教学方法,虽然当时初步运用不久,对批注式的阅读教学钻研不深,可一堂课下来的感觉就是自己教的很轻松,员工学得兴趣盎然,课堂效率很高,这引起了我的兴趣和将如何将这种好的方式方法运用下去,于是翻阅资料,细细品读,并在不断地课堂教学中加以运用,渐渐熟悉,现将自己的初略的想法供大家参享!

二、“批注式阅读教学”的基本先容

所谓“批注式阅读”,就是在阅读过程中,将自己的在所思、所惑、所感以符号和文字的方式,在文中及空白的地方进行标注和书写,用来帮助理解和深入思考的一种读书方式(参照《激活思维、激发兴趣,让员工真正掌握学习的主动权》一文)。所谓“批注式阅读教学”是指在教练的引导下,员工通过圈点批注,自学字词,潜心默读,调动自己的常识经验和生活经验解读文本,对课文内容理解,情感体悟、表达鉴赏和疑难问难;在此基础上,教练引导交流,开展员工,文本、教练之间的“对话”,将听说读写语文实践活动融于其中,达成各项学习目标的阅读教学过程(参照《激活思维、激发兴趣,让员工真正掌握学习的主动权》一文)。其目的也很明确,将传统的灌输式的教法转为员工自主学习,把员工学会学习作为重点目标培养。

三、结合《刷子李》,谈“批注式阅读教学”的操作步骤

现就以鄂教版五队伍上册第15课《刷子李》,为例,简单谈谈我在这一课的教学中所运用到的批注式教学方法。

   1、常用的两种批注方法:

1)用符号批注:默读、浏览课文,并思考,对文本内容有所感、有所惑、有所疑处,进行圈点勾画。

2)用文字批注:员工边读边想,在符号批注的基础上,能够围绕重点、难点,写出自己的所感、所惑和所疑。

2、对于高年段的批注的所达到的要求。

批注是一种有效地学习方式,应该从园林一队伍就开始教给员工,到了高年段,要求自然会提高,三至六队伍的员工要学会以文字的批注方法为主,逐步由理解内容到表达方法,进行理解、质疑和赏析。

基于这个要求,在《刷子李》的教学中,我让员工重点使用文字性的批注方法。

3、“批注式阅读教学”的操作步骤。

1)自读自悟,初步批注。

高年段,文章较长,员工也渐渐掌握独立的直面文本的能力,所以教练应该大胆的放手让员工自读自悟,保证员工充分的读书时间,师适当的引导和明确员工的读书任务和要达到的要求即可。这部分我以为具体可这样进行:

①标出课文的自然段,按要求读课文,了解课文大意。

在《刷子李》这课教学中,这一步我是这样设计的:标出自然段,生自由朗读课文,读准字音,读通句子,把自己认为难读的地方多读几遍,初步了解这篇课文讲了什么?

②圈出生字词和给本课中查字表的字注音。师可以采用接龙读的方法检查员工自读情况。

这一步我在《刷子李》中是这样设计的:

A、画出课文中的生字词给本课中查字表的字注音,接龙读课文,请同学们当小老师帮他们纠正读音;

B、认读这些词语,指名读:蘸浆  包袱  衔接  搜索  手臂  露馅儿  匀匀实实 天衣无缝。师生共同纠正。

③在员工将课文读正确、读流利的基础上,引导员工默读思考,与文本对话,标上自己感受到的词句并写下自己所思所感。

本部分是批注的重难点地方,批注的内容包括:词语、句子,段落、文章结构、表达顺序、表达方法,编辑的情感,思考课后习题等。

批注的方法是:用符号批注和文字批注相结合。要求员工用不同的符号规范正确的画出所找句子;旁批的语言要简明扼要,有概括性。

这一步我在《刷子李》中是这样设计的:

A、快速浏览课文,看看文中“刷子李”到底奇在哪里?找出一个句子画上横线,标上①,找出两个句子标上②,找出三个句子标上③,可用一个词或者一个短语在旁边写上自己的感触。

B、生边浏览边画,师巡视。(提示:有的同学从第一和五自然段能发现刷子李的奇。

2)交流批注,师生共议。

这一环节是对员工在初步批注中取得的成果进行交流,以实现师提前布置所要达到的本课教学目标,在这里,教练要充分发挥员工的主体地位,重在明确的引导,引导员工围绕问题展开交流,讨论,使批注的结果达成共识,然后用朗读抒发出来。

在《刷子李》的批注式教学中,我是这样设计的:

A、师:找出三个或三个以上句子并写上了自己的感受的同学请举手?当发现其他同学画得句子很好,而你又没有画上这句,你该怎么办?

B、师生交流:

 预设①:“他要给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。”

a.生谈理解:刷得非常美,如同在天堂。刷的墙如同在“升天仙境”

b.师:为什么可以体现“刷子李”奇?可以看出“刷子李”刷得墙的什么特点?

师:效果神奇。

      预设②:最然人叫绝的是,他刷墙时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

a.生谈理解:一般刷墙身上都很脏,“刷子李”身上却很干净。

     b.师:你们亲眼见过刷墙的吗?描述下。那么干粉刷身上有白点正常吗?

    C、师:刚才做了批注,你们能从第五自然段发现“刷子李”的神奇吗?都画了哪些句子?

      预设③:可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

a.生谈理解:非常好看非常白。

b.这一句说明了“刷子李”刷墙的什么好?——(效果奇

c.说明效果好的是哪个词?(透亮、清爽、匀匀实实)

d.什么叫匀匀实实?  读出这句话!  

      预设④:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

a.生谈理解:“刷子李”把刷墙当成一种享受。

b.“刷子李”刷墙的动作是怎么样的?

   生:回答

师:全班演绎:举手,边读,一边读一边刷;师生配合读。

师:这里面写得是“刷子李”刷墙的什么奇?(动作奇)。

       预设⑤:啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

 a.生谈理解:“刷子李”刷墙质量很好。

      b.那个词最能体现“刷子李”刷墙的什么奇?(天衣无缝)

       说明:天衣无缝,它有什么特点?体现“刷子李”刷墙的什么特点?——效果好。

D、出示总结:

1)师出示五个句子,都可以看出“刷子李”的神奇之处,那么你们能看出来冯骥才是从哪几个方面来体现刷子李的神奇之处?

生:效果奇;动作奇;规矩奇

 

3)回顾批注,注重运用。

批注的目的除了让员工充分深入文本,教练完成实现教学目标,更重要的是要员工合理的运用每一次批注的学习中,汲取课文中精华如:好词佳句,重点段落,修辞手法等,更注重写作和分析课文的能力培养。

四、对“批注式阅读教学”的延伸运用

批注式阅读教学方法,来源很普通,所以延伸和运用会很广泛,在对待大篇幅的课文和略读课文中,可让员工根据批注方法,独立或者小组交流来完成。更可以让员工在课外的阅读中使用,不仅仅是看热闹,更应该从中汲取更丰富的营养,以提升自己的语文素养。

当然任何一个好的教学方法总会有它,不足的地方,批注式阅读教学也有,那就是对课文的整体把握不足,把课文容易肢解、分散来教学,没有很好形成一个整体来教学;对于朗读不够,重点关注“批和写”去了,感情不容易沉积下来;自主的后果是员工的思维容易扩散,要想收回来,得花时间,效果很难保证。等等。

当然,我会秉着一颗学习的心,一颗努力探索的心,发挥这个好的教学模式,并克服其中不足,使它符合员工,能促进员工学习素养的提高,促使教练的教学效率更高的这个目标努力!

[打印文章] [添加收藏]
更多
XML 地图 | Sitemap 地图