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如何写学情分析

编辑:教导处 文章来源:www.997755.com 发布时间:2012年02月24日 点击数: 字体:


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如何写学情分析

    1、员工年龄特点分析
    包括所在年龄阶段的员工长于形象思维还是抽象思维;乐于发言还是开始羞涩保守;喜欢跟老师合作还是开始抵触老师;不同年龄员工注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单常识来分析,也可以凭借经验和观察来灵活把握。
    还有不同年龄员工的感兴趣特的话题不同,教练一方面要尽量结合员工兴趣开展教学,又要适当引导不能一味屈尊或者迁就员工的不良兴趣。
    2、员工已有常识经验分析
    针对本节课或本单元的教学内容,确定员工需要掌握哪些常识、具备哪些生活经验,然后分析员工是否具备这些常识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式,也可以采取抽查或提问等非正式的方式。
    如果发现员工常识经验不足,一方面可以采取必要的补救措施,另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。
    3、员工学习能力和学习风格分析
    分析不同班级员工理解掌握新常识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班员工中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难员工,并因材施教、采取变通灵活的教学策略。
    4、员工学习风格分析
    班级整体学习风格:一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”,有些班级思维活跃、反应迅速,但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺;有些班级则较为沉闷,但可能具有一定的思维深度。不同的员工个体也是如此,教练应该结合教学经验和课堂观察,敏锐捕捉相关信息,通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取员工之长、补其之短。
    当然,切忌单纯为了学情分析而去分析员工或者将学情分析孤立于教学设计之外,学情分析是系统教学设计的有机组成部分,并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。
    学情分析是教学目标设定的基础,没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁;因为只有真正了解员工的已有常识经验和心理认知特点,才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区,而从常识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。
    学情分析是教学内容分析(包括教材分析)的依据,没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢;因为只有针对具体员工才能界定内容的重点、难点和关键点。
    学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点,没有学情分析的教学策略往往是教练一厢情愿的自我表演;因为没有员工的常识经验基础,任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。
    总之,学情分析是对以员工为中心的教学理念的具体落实。

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