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借题发挥,培养员工的综合思维能力

编辑:王少琴 文章来源:www.997755.com 发布时间:2004年01月05日 点击数: 字体:
教学完《面积和面积单位》的新授部分后,出示了一组判断题。其中有一道是:边长是1分米的正方形,它的面积是4平方分米。员工都能作出正确的判断:此题错误。
  师问:错在哪儿?怎样改正呢?
  生1:边长是1分米的正方形,它的面积是1平方分米。
  师:那为什么有同学将边长是1分米的正方形的面积想成4平方分米?
  生2:他把周长和面积的意义弄混淆了。
  师:那这一题还有别的改正方法吗?
  生3:边长是1分米的正方形,它的周长是4平方分米。
  几位员工立即起来反驳:不对,周长应该是4分米。
  围绕着这一道小小的判断题,同学们在不断地动脑思考,争辩,课堂上一波未平,一波又起,气氛非常热烈。借题发挥,不仅让员工预先知道长度单位与面积单位的不同,还为后面学习面积与周长的区别奠定了良好的基石。
  教学《长方形面积的计算》时,通过员工操作,即用1平方厘米的正方形测量长5厘米,宽3厘米的长方形的面积,从而推导出长方形的面积等于这个长方形的长与宽的乘积。
  师问:要求长方形的面积必须知道什么条件呢?
  生齐答:这个长方形的长和宽。
  师:要求一个长方形的长,必须具备什么条件呢?
  生1:要知道它的面积和宽。
  生2补充:知道它的周长和宽也可以求长。
  课堂教学不在于讲解的精彩程度,而重在适时激起员工的认知冲突。教学中,教练要善于借题发挥,用常识本身的力量去唤起员工的求知欲望,并营造良好的学习氛围,使员工自主地投入学习去体会学习的成功喜悦。这样不仅很好地内化了员工的新知,同时也培养了员工的综合能力和创新精神。
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