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探索教材编写原理 体会课堂教学原则

编辑:罗方 文章来源:www.997755.com 发布时间:2004年01月05日 点击数: 字体:
当今世界,科学技术发展迅猛,国际竞争日趋激烈.社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语,作为信息最重要的载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。随着我国加入WTO,对外开放的大门进一步打开,当代社会的发展迫切需要我国公民具备使用外语的基本技能。英语教育要从小抓起的重要性日显突出。要抓好英语教学,教材选择是头等大事。为适应新的教学改革要求,我市从2001年下学期开始在园林三队伍正式启用《Join In》剑桥园林英语(改编版)教材。
  《Join In》教材的使用目前正处于起步阶段,对他的教法目前尚处在摸索阶段。如果大家对他的教法研究从教材编写本身开始,就会从中发现新的英语教学发展趋势,开拓大家的教学思路,提高课堂教学效率。
  一  探索教材编写原理
  1. 引导思想
  《Join In》教材是以语言教学理论的最新研究成果---加德纳的多元智能理论为主导思想编写的。智能理论认为,人具有7种智能特征:语言智能,逻辑—数学智能,音乐智能 ,身体运动智能,视觉-空间智能,人际关系智能,自我认识智能。他打破了传统智力理论所依据的两个基本假设:人类的认知是一元的;采用单一的,可量化的智能概念既可以对个体进行恰当的描述。通过综合发展员工的多元智能,能帮助员工发现自己的长处,引导他们更全面的发展各种智能,为终身的发展奠定较好的基础。
  2. 教学目的
  该教材与传统的园林英语教材相比,在教学思想和教学目的上都发生了很大变化。大家不仅要帮助员工完善和发展自己的心智,挖掘自身的潜能和增强自信心,初步养成良好的学习习惯,领悟基本的学习策略,养成初步自主学习的能力,并在掌握一定基本技能的基础上掌握一些语言基本常识,建立初步的语感,并乐于学以致用,为今后培养初步运用英语,真实交际打下基础;而且还要激发和培养他们终身学习英语的兴趣,培养他们的观察,记忆,思维,想象,创造能力,使他们初步形成健全的人格,为今后的终身学习打下良好的基础。
  3. 教学方法                       
  这套系列教材成功地运用了(Asher)的全身反应法理论。全部动作反应法简称TPR,它是一种比较适合儿童的语言教学法。它强调员工对语言的正确理解,并通过一定的身体活动给予反馈。艾舍认为:"记忆不只是靠大脑,还有身体的其它部位。"这就是说,在语言学习过程中。不仅仅只是看、听、说,还有"做",比如手势、动作、游戏、活动、唱歌、跳舞等都能很有效地辅助大脑记忆。
  4. 教学评价
  传统的评价方式是静态的一次性操作方式,教学改革的一个重要目标就是关注教学过程和员工的学习,注重引导员工以适应自身的学习方式来学习,以形成适合自身发展的学习策略。《Join In》评价方式以形成性评估评价为主,阶段性和终结性评价为辅,重点放在教学过程中的口、笔头评语和听说读写能力的反馈性检测评价上。评价的重要原则之一应是树立员工的自信心,激发员工学习热情,调动员工积极参与意识的策略。
  5. 教学内容
  《Join In》这套教材是专为亚太地区少儿编写的英文原版教材。STARTER阶段教材图文并茂,声像结合。教材根据少儿活泼好动的特点,在教学安排中穿插了许多吸引员工兴趣的活动。中心卡通人物Toby the Tiger,一个活泼好动、惹人喜爱、能歌善舞的卡通形象,出现在教材的许多语言情景之中。小巫师Pit 和 Pat 出尽洋相,笑话百出,常使孩子们捧腹大笑。他们的表演、故事使孩子们流连在英语语言情景之中,使孩子们在不知不觉中接受了英语,情不自禁地跟着说,跟着做,一开始学英语就非常投入,养成用英语思维的习惯。
  二 体会课堂教学原则
  通过以上的教材分析,大家不难发现《Join In》教材与大家先前所教的九义教材相比较,从目前园林英语教学发展来看,大家的英语教学工作提出了更新更高的要求。
  1.注重多元智能的培养
  在以往的英语教学课堂上,大家教练较为注意孩子的听说能力的培养,强调英语的教学中以听说为主,读写跟上。不可否认良好的听说习惯的培养能为孩子们奠定好的语音,语调基础。然而,孩子的内心世界是丰富多彩的,他们需要感知和他们内心世界相呼应的声音,色彩,动作和语言, 作为教练,大家应当创设丰富多彩的学习条件来满足儿童的这种需求,力图使他们的各种智能特征得以表现。《Join In》特别强调音乐智能的挖掘和利用,教程以“声音作为其他所有智能特征的载体”,用夸张的言语声音,背景音响和节拍音乐,歌曲等等,作为各种学习活动的起点。在课堂教学中,大家不能把园林英语教育看成单纯的语言教学过程,不能只注重语言听说读写的训练,而应充分挖掘少年儿童的智力潜能,把课堂教学看作积极的综合教育和教学过程,使教材和教学成为对少年儿童各种外显的语言活动与智能开发和英语综合运用能力培养的优化整合。
  2.注重学习兴趣的培养
  众所周知,兴趣是最好的老师。凡是员工感兴趣的东西都不是负担。《园林英语课程教学基本要求(试行)》也把培养学习兴趣作为园林英语教学的首要目的。《Join In》教材从教学内容、形式、方法,都以最大限度地激发员工的学习兴趣为目的。内容和形式都力图符合孩子的心理和生理特点,如STARTER中编排了许多旋律优美的歌曲、歌谣、游戏、故事、不干胶贴纸等,通过听听、说说、做做、玩玩、演演、唱唱等方式来学习英语,鼓励员工积极参与,大胆表达。《Join In》教材最显著的教学特色,是教学过程自始至终都存在着形式多样的活动,以活动复习旧课,以活动展开新课,以活动巩固并提高实际运用能力。将课堂活化,教学模式和方法都定位于以活动课为主,在园林起始队伍的英语教学中运用这种轻松愉快的教学方法来培养员工的学习兴趣,不但培养了员工的语感,而且员工通过参与这些活动,初步运用英语进行听、说、演、唱的多元智能都得到了发展。
  3.注重对员工的学习策略的培养
  建构教学论认为,常识的建构通过员工的自我反思自我调节完成,由于每个人都是独立的个体,都有自己的一套最佳的学习方式,因而各人的常识建构方式不一定相同。培养员工的自主学习能力,发展适合自身的学习策略,培养创新能力等是素质教育的核心。《Join In》在每一个复习单元都要求员工对自身的学习作出评估。评价的方式有自我评价、小组评价两种方式。让员工进行自我评价和互评,可以让他们在评价中加深对所学内容的理解,提高员工的判断能力和应用能力。员工通过参与自评和互评,可以时常看到自己和同伴的进步与不足,并在教练引导下不断改进自己的学习方式和策略,努力提高学习效率。
  4.注重合作心理的的发展
  学习是一个互动的过程。维果茨基(Vygotsky)的最近发展区理论(ZPD: zone of proximal development)也强调了高质量的交往互动,如成人引导下的互动或与优于自身的同龄人的互动至关重要。《Join In》在教材编写中出现频率最高的词是“Let’s”。这意味着学习的过程是在教练和学习同伴合作互动中完成的。合作意味着积极、平等、民主。孩子需要安全感、适当的场所和愉快的学习。因此作为教学的组织者,要为孩子创造一个积极的合作学习氛围,需要注意以下几点:要对所有的孩子一视同仁;支撑挑战性的活动和冒险;话题要有趣,并和员工的生活相联系;活动要具有实际意义且目标明确;随时适当地赞扬员工;纪律是严格和公正等。这样的环境不仅会对语言学习产生积极的正面影响,也有助于培养孩子容忍他人的品质。 
  通过一年的《Join In》教材教学,我边教学边总结学习,逐步体会出以上的教学原则。显而易见,这些原则的内容是相互交叉的。我感到:大家园林英语教学培养的是一个综合和完整的人。只有基于这种思路,大家才能创造出有利于成功学习的最佳语言环境和氛围。
                      (澳门新普京新普京  罗方)
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